▲后有為｜教育部教育裝備專家委員會專家、有為教育裝備工作室主任

十四五期間是中國教育的大變革時期，教育裝備作為教育資源建設(shè)的主體，特別是學(xué)科實驗室建設(shè)和學(xué)校圖書館建設(shè)，面臨著重構(gòu)和創(chuàng)新的責(zé)任，以能適應(yīng)教育的大變革和服務(wù)教育教學(xué)的要求。教育裝備的重構(gòu)和創(chuàng)新，首要的是作為教育裝備基礎(chǔ)理論的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)和創(chuàng)新。后有為主任緊緊抓住時代的脈搏和教育裝備的命門，在2021創(chuàng)新與創(chuàng)造教育論壇上做了題為《面向十四五的學(xué)科實驗室建設(shè)及裝備標(biāo)準(zhǔn)思考》的報告。

后有為主任立足當(dāng)前學(xué)校教育問題的批判，從對衡水中學(xué)等違反教育規(guī)律與反學(xué)科教育的現(xiàn)狀分析，剖析了當(dāng)前全國教育裝備的弊端和對教育教學(xué)的反作用，以實驗室建設(shè)為案例，從宏觀、微觀、技術(shù)、數(shù)據(jù)等維度架構(gòu)了學(xué)科實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

他在報告中認(rèn)為，面向十四五的實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和裝備部門應(yīng)該升級認(rèn)知，裝備不是采購貨物，而是推動教育教學(xué)進(jìn)步和變革，是學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)。

面向十四五的學(xué)科實驗室建設(shè)及裝備標(biāo)準(zhǔn)思考

一

當(dāng)前學(xué)校教育的問題與反思

什么是教育，什么是學(xué)校教育？

什么是職業(yè)，什么是教育職業(yè)？

什么是專業(yè)，什么是教師專業(yè)？

中小學(xué)教育要深刻的理解這三個方面的問題。

這三句話怎么理解呢？德智體美勞五育并舉，黨的教育方針要求我們遵循規(guī)律去教學(xué)，培養(yǎng)人。作為一個教師，不僅僅是追求分?jǐn)?shù)，重要的是培養(yǎng)人。從課程標(biāo)準(zhǔn)來講，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有教師依法執(zhí)教之法。不執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是教學(xué)違法行為。不培養(yǎng)人的教學(xué)，是反職業(yè)的行為。

教師的職業(yè)倫理與道德、職業(yè)精神和職責(zé)，是培養(yǎng)人，而不僅是為了考試分?jǐn)?shù)。學(xué)校教育的特點(diǎn)是在國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)這樣一個法規(guī)性的體系下實施，脫離或偏離這個法規(guī)性體系的教育實踐，都是不合法的。

衡水中學(xué)有句話是，要讓學(xué)生從題海中走出來、讓老師跳進(jìn)題海去。這句話，他們自認(rèn)為是學(xué)校的創(chuàng)舉，是學(xué)校教育管理中臺系統(tǒng)的精髓。僅憑這一理念，就可以斷定衡水中學(xué)的辦學(xué)理念是不培養(yǎng)人的，因為教師的職業(yè)操守中，已經(jīng)被他們訓(xùn)練成為題海產(chǎn)品經(jīng)理，而不是培養(yǎng)人的園丁。他們不執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，不做實驗，只有刷題。百度搜索衡水中學(xué)圖片，沒有一張是與實驗相關(guān)的。

其實不光衡水中學(xué)是這樣，很多其他學(xué)校也基本不做實驗。

▲上圖是某個重點(diǎn)高中學(xué)校實驗室的現(xiàn)狀。校長親口承認(rèn)：實驗室建成后的八年里，幾乎沒有做過實驗。空置了八年。

▲上圖是某個初級中學(xué)的儀器櫥柜。校長無奈承認(rèn)：實驗室至今沒有儀器，只有此空柜。

▲上圖為某個知名中學(xué)實驗儀器室的照片，教師很委屈的承認(rèn)：實在沒有勇氣去拿這樣的儀器做實驗。平常只做一點(diǎn)演示實驗。

那問題在哪里呢？

什么是教育，什么是教育情懷？什么是職業(yè)，什么是職業(yè)道德？什么是專業(yè)，什么是專業(yè)主義？

如果搞教育裝備的企業(yè)大談教育情懷，而不能專業(yè)的服務(wù)學(xué)校和教育，那不是騙子就是流氓，這是學(xué)校的災(zāi)難；若是學(xué)校、校長、教師不講教育情懷，只為分?jǐn)?shù)而教，既缺乏職業(yè)道德又沒有專業(yè)主義，這是教育的災(zāi)難。

那么，請問基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)在哪里？本科生的生源在哪里？最優(yōu)秀的學(xué)生怎么培養(yǎng)出來的？

習(xí)總書記又說，要充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的主體功能，可見，當(dāng)下學(xué)校育人的核心與主體功能被淡化了，與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能趨同了。當(dāng)今社會上許多丑陋的現(xiàn)象和問題，可以說，有許多正是因為多年來學(xué)校教育的失位，結(jié)出的惡果。

學(xué)科核心素養(yǎng)和德智體美勞五育并舉的全人教育要求，不是口頭要求和灌輸出來的。而是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，經(jīng)歷體驗、感知、實踐和創(chuàng)造等過程中，長時間堅持與經(jīng)年累月的積累養(yǎng)成的。注意是養(yǎng)成的，不是教出來的。正如體育運(yùn)動、科學(xué)營養(yǎng)和正確睡眠等合理的、科學(xué)的綜合實踐才能健康和強(qiáng)壯一樣。

中小學(xué)校的許多現(xiàn)狀，真的很搞笑。有了實驗室卻不做實驗是一個普遍性的問題。中小學(xué)最可笑的還有一個體育現(xiàn)象，全世界中小學(xué)校中，只有中國的中小學(xué)校普及型的將一半的地面做成了運(yùn)動場。其表象中重視體育的程度，是全世界沒有一個國家能匹敵的。

中國學(xué)校有最好的體育場地，但學(xué)生的體質(zhì)和體能卻是全世界倒數(shù)的。一個實驗室，一個體育場地，還有一個圖書館，這三樣裝備，成了中小學(xué)校最沒有教育績效的裝備。

沒有實驗室，理科教育教學(xué)過程無法或不能做實驗；有了實驗室，理科的教師在教育教學(xué)過程中，依然不做實驗；這兩種情況，都是對教育裝備及裝備工作最大的諷刺。

那么，為什么會造成這種現(xiàn)狀呢？原因有很多，但教育裝備不得不深刻反思，我們給學(xué)校的裝備是不是一個優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的、適用的技術(shù)與場景。

▲上海大風(fēng)實驗室設(shè)備有限公司案例---華東師范大學(xué)前灘學(xué)校實驗室

二

怎樣建設(shè)學(xué)科實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)

1.理解學(xué)校教育——學(xué)校教育的方法與路徑

學(xué)校教育是學(xué)科性教育和非學(xué)科性教育的總和，是教師對學(xué)生、知識、技術(shù)應(yīng)用的函數(shù)關(guān)系。在這個公式里面，一個是學(xué)科教育，一個是非學(xué)科教育。學(xué)科教育是國家課程，非學(xué)科教育是綜合實踐課程，是跨學(xué)科的教育。每一門學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，每一門學(xué)科的教育都要蘊(yùn)含或融合在學(xué)科教學(xué)之中。

每一門學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，每一門學(xué)科的教育寓于學(xué)科教學(xué)之中；因此，以知識傳授和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主體的學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教育的根本，通過學(xué)科教學(xué)過程，才能實現(xiàn)教育目標(biāo)。教育需要遵循教育規(guī)律。尊重教育規(guī)律的基本點(diǎn)就是尊重學(xué)生的人性與學(xué)科教育的學(xué)科性。選擇面向未來的和適合學(xué)生的教育技術(shù)裝備，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合教師的經(jīng)驗和智慧，建構(gòu)每一節(jié)課的教學(xué)策略，創(chuàng)新創(chuàng)造課程實施的方法與路徑，開展學(xué)科教育和非學(xué)科教育，這是遵循教育規(guī)律。

換句話說，五育并舉也好，五育融合也好，它都需要有一個路徑，這個路徑，就是根據(jù)教育目標(biāo)落實到學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)中，落實到課堂主陣地：教室和學(xué)科實驗室中，才能有效的實現(xiàn)教育目標(biāo)。

▲上海大風(fēng)實驗室設(shè)備有限公司案例---寧德一中地理實驗室

2. 國家課程標(biāo)準(zhǔn)理解

國家課程方案是德智體美勞五育并舉教育方針的落實，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教育教學(xué)之法之綱，但課程實施需要適合課程標(biāo)準(zhǔn)的場景，這就是學(xué)科實驗室建設(shè)的根據(jù)，因此，學(xué)校要真正落實黨的教育方針，要培養(yǎng)人，首先要把實施國家課程的學(xué)科實驗室全面的系統(tǒng)的高水平的建好。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫化，不再分小學(xué)、初中獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容作了必修、選擇性必修和選修的劃分，其意義就在于推進(jìn)義務(wù)教育階段的公平，和在高中要適合不同學(xué)生的天賦和個性。這是德智體美勞五育并舉和個性化培育有個性的人的充分體現(xiàn)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)與實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育課程是以必修為主，高中教育是必修、選擇性必修和選修融合。

那么，現(xiàn)有的實驗室裝備或建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程方案和課程

標(biāo)準(zhǔn)了。尤其是那些設(shè)備清單式的所謂配備標(biāo)準(zhǔn)或裝備標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)嚴(yán)重的反

?

課

程標(biāo)準(zhǔn)了。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

實驗室怎么建？回過頭看這個公式，一是所有學(xué)科都必須有實驗室（學(xué)科教室），二是同一學(xué)科的實驗室或不同學(xué)年段的學(xué)科實驗室，應(yīng)分成標(biāo)準(zhǔn)化、基礎(chǔ)性的必修實驗室和跨學(xué)科的、綜合性的選修實驗室。

跨學(xué)科、綜合性的實驗室曾經(jīng)有一個創(chuàng)新實驗室的名稱，但是，缺乏規(guī)范性、專業(yè)性和課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)。

▲上海大風(fēng)實驗室設(shè)備有限公司案例---蘇州科技城外國語學(xué)校實驗室

5.全國范圍內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的比較研究

目前關(guān)于裝備和實驗室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，有三個詞出現(xiàn)頻率很高：建設(shè)規(guī)范、裝備標(biāo)準(zhǔn)、配備標(biāo)準(zhǔn)。

建設(shè)規(guī)范。實驗室的建設(shè)規(guī)范主要包括：實驗室的范圍，引用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實驗室分類，每一個城市底線的要求等，不能違反這些要求，但具體建成后達(dá)到什么水平，沒有規(guī)定。

配備標(biāo)準(zhǔn)。配備標(biāo)準(zhǔn)提供的是配置的范圍，引用的規(guī)范性的文件，術(shù)語和定義，數(shù)量配備要求清單，沒有具體方案，由于提供的產(chǎn)品清單很容易被市場淘汰，反而成為了裝備落后的負(fù)面清單。甚至有些配備標(biāo)準(zhǔn)明顯挾了私貨，是為某個產(chǎn)品與企業(yè)帶貨。

裝備標(biāo)準(zhǔn)。研究各地的裝備標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)：裝備標(biāo)準(zhǔn)基本是某一項目的方案，內(nèi)容清單及參數(shù)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)有什么弊端呢？一個最大的問題是落后于時代，它是方案性的，不是規(guī)范性的，執(zhí)行起來經(jīng)常左右為難。很可笑的是，很少發(fā)現(xiàn)學(xué)校和區(qū)縣在做具體裝備方案時，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。都是聽企業(yè)的方案為多。

6.標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工作之間的沖突與問題

面向十四五，學(xué)校和基層裝備部門需要什么標(biāo)準(zhǔn)？

學(xué)校是用戶。以使用和應(yīng)用為主。面向用戶的裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能幫助他們認(rèn)知實驗室、理解解決方案、能促進(jìn)課程實施和國家課程校本化的創(chuàng)新。

裝備部門是客戶，以裝備和應(yīng)用管理為主，面向客戶的裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能科學(xué)規(guī)范的做預(yù)算和配置資源、能理解技術(shù)方案和掌握管理方法、能建構(gòu)實驗室大數(shù)據(jù)和績效評價等。

義務(wù)教育學(xué)校的實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該下沉到地級市。分兩個維度來做，一是學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)，二是區(qū)縣裝備標(biāo)準(zhǔn)。

高中教育學(xué)校的實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)，由省級教育廳或地級市教育局牽頭，分為學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)和省、市裝備標(biāo)準(zhǔn)兩個層級。

面向十四五，當(dāng)下的裝備標(biāo)準(zhǔn)存在著五個問題，具體如下圖：

7.面向十四五實驗室標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要考慮的因素

面向十四五的實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)，要能深度融入學(xué)科教育教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理體系中，讓學(xué)校和區(qū)縣裝備部門升級認(rèn)知，裝備不是采購貨物，而是推動教育教學(xué)進(jìn)步和變革。是實現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)的方法建構(gòu)與場景建設(shè)。

實驗室是學(xué)科教學(xué)的主陣地——學(xué)科課堂：主角是教師與學(xué)生；道具是實驗儀器與材料 ；舞臺是空間環(huán)境和實驗設(shè)備。

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)要考慮的因素：教師、學(xué)生、儀器、設(shè)備、環(huán)境、教學(xué)技術(shù)等；

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)要解決的問題：空間大小、實驗室數(shù)量、儀器設(shè)備內(nèi)容等與課程實施的關(guān)系。

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)要創(chuàng)造的價值：引領(lǐng)和促進(jìn)怎么教？怎樣學(xué)？如何管理？能創(chuàng)造學(xué)校怎樣的特色內(nèi)涵？

▲上海大風(fēng)實驗室設(shè)備有限公司案例---北京市二十一世紀(jì)學(xué)校（成都校區(qū)）實驗室

8.實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)與內(nèi)涵

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的宏觀架構(gòu)，主要從學(xué)校實驗室建造標(biāo)準(zhǔn)、實驗室區(qū)縣裝備標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)縣與學(xué)校實驗室數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)三個層面來考慮。

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的微觀架構(gòu)，一般有5個部分組成：空間與環(huán)境、設(shè)備與設(shè)施、儀器器材、教學(xué)技術(shù)、管理與數(shù)據(jù)。

面向十四五智能時代的實驗室，至少要達(dá)到三個目標(biāo)：

第一個管理智能化，管理包括實驗室管理和實驗教學(xué)管理，甚至老師自我的教學(xué)管理，都要放進(jìn)去。

第二個應(yīng)用信息化，實驗室是課堂主陣地，實驗室里要連通世界，實驗是學(xué)科教學(xué)的組成部分，實驗教學(xué)與學(xué)科教育教學(xué)的過程要信息化。

第三個評價數(shù)據(jù)化，從排課到備課、到上課、到實驗、到實驗報告、到考試等過程，都要通過數(shù)據(jù)來實現(xiàn)評價。

不同學(xué)科實驗室的解決方案，其架構(gòu)相同，技術(shù)不同、產(chǎn)品不同、內(nèi)容不同。所有的學(xué)科實驗室都有共性和個性。實驗室微觀結(jié)構(gòu)要能打通教育信息化最后一公里，使之成為教育信息化的應(yīng)用終端。

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)架構(gòu)，從技術(shù)角度講，要從2.0升到3.0迭代升級，大部分學(xué)校實驗室目前處在2.0階段，3.0最基本的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，是數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與應(yīng)用，是互聯(lián)網(wǎng)+的模式與特征體現(xiàn)和功能體現(xiàn)。

實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)架構(gòu)主要有固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)、裝備水平數(shù)據(jù)以及區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評價與決策數(shù)據(jù)。

沒有標(biāo)準(zhǔn)，無法裝備和建設(shè)實驗室；但如果實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)時代要求、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)未來發(fā)展的趨勢和推動教育教學(xué)深化改革。這兩種情況，都是教育裝備及裝備工作最大的失敗。實驗室建設(shè)及教育裝備面對十四五，最迫切需要的是高水平的裝備標(biāo)準(zhǔn)。

后有為主任在2021年創(chuàng)新與創(chuàng)造教育論壇的現(xiàn)場演講視頻，該論壇由內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會主辦，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會、有為教育裝備工作室承辦。

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